Linkes

ContraChoque e outros
ContraChoque
Dpendência ou adaptação
Claretiano

TECNICAS EXPRESSIVAS EM PINTURA

2011

provado

INICIACAO A PESQUISA CIENTIFICA

Aluno: Benedito M. Fagundes

Educação à distância

A educação à distância é realizada em grande parte pela Internet. Esta nova ferramenta traz uma série de facilidades para o Ensino a Distância. Mais é necessário cuidado para utilizar este método didaticamente correto. E assim produzir com eficacia o conhecimento. E que esse seja disseminado e assimilado de verdade.

Com o advento das tecnologias de informação e comunicação, novas perspectivas surgem para a educação a distância, tais como, as facilidades de produção sofisticado e rápida. A emissão e distribuição de conteúdos é uma interação com
informações e recursos que facilita a vida de muitas pessoas que querem estudar e tem pouco tempo disponível.

Sem dúvida nenhuma a educação a distância foi um grande passo para a democratização do conhecimento, ou seja, do ensino superior. Desta forma intelectual e inteligente, é oportunizando o acesso ao ensino à todos. Há uma expectativa muito grande em torno da EAD. É uma modalidade de educação intermediada por tecnologias. Tais ferramentas permitem que alunos e professores estejam separados no tempo e no espaço, ou seja, não é necessário está fisicamente no mesmo ambiente.

Justificativa

A busca por informações é uma característica própria da natureza do ser humano. Com o passar dos anos, o trabalho de buscar o conhecimento através da informação vem sofrendo evoluções constantes. A Internet surge como um novo advento da pós modernidade, que trouxe uma grande facilidade de comunicação jamais vista antes . Essa nova ferramenta está sendo cada vez mais difundida e popularizada. A finalidade é compartilhar informações. Com isso tem crescido a preocupação em controlar a incerção e distribuição de conteúdos na rede.

Bibliografia do artigo escolhido

Almeida, M. E. B. (2002). Tecnologia de informação e comunicação na
escola: novos horizontes na produção escrita. PUC/SP.

_________ (2001).. Formando professores para atuar em ambientes
virtuais de aprendizagem. In: Almeida, F. J. (coord). Projeto Nave.
Educação a distância. Formação de professores em ambientes
virtuais e colaborativos de aprendizagem. São Paulo.

_________ (2000). O computador na escola: contextualizando a formação
de professores. São Paulo: Tese de doutorado. Programa de Pós-
Graduação em Educação: Currículo, Pontifícia Universidade
Católica de São Paulo.

Conselho Nacional de Educação, MEC. Câmara de Educação Básica.
(2002).Diretrizes Nacionais para a Educação a Distância no âmbito
da Educação Básica. Relatores: Gouveia, S F. & Bizzo, N. M. V.
CNE/MEC.

Ferreira (1993)] Ferreira, Aurélio Buarque de Holanda. 1993. Mini Dicionário da Língua Portuguesa. 3ª ed. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira.

Psicologia - Pratica

Aluno: Benedito M. Fagundes

Psicologia da educação

A obaservação foi feita no C.E Lucy Requião e o professor observado foi o Bento que leciona filosofia.

1) O que você, como professor, faz para obter um comportamento esperado dos seus alunos? O que você faz para controlar e condicionar o comportamento deles?

R: Ocupação. O metodo é bastante simples e aprendi com as pedagogas. Alunos ocupados não dão problemas.

2) Quais comportamentos os alunos têm de maneira incondicionada, ou seja, de maneira involuntária, sem que você os tivesse ensinado?

R: Senso Comum. Os alunos levam para escola aquilo que eles aprede no dia-a-dia em casa e na rua.

3) No que diz respeito aos conceitos que os alunos aprendem, quais deles você ensinou e eles conseguiram generalizar para outras situações diferentes do estímulo inicial básico? Por exemplo: você ensinou algo e eles conseguiram transpor isso para outra situação?

R: De tudo que ensinamos, os alunos absorve muito pouco. Os conteúdos estão aí a disposição, livros, internet, etc. Eles aprendem o que querem. Portanto, se o que o professor falar for do interesse a assimilação é imediata. Acho que elesgostam mais de coisas pratica. A minha matéria é muito teorica. os alunos acham filosofia muito dificil.

4) Em que outro conceito você gostaria que houvesse essa mesma transposição, mas eles só conseguem manter na presença de um único estímulo?

R: Os alunos são lentos. A cabeça deles não é de acadêmicos, ou seja, temos que ir de vagar. Temos que trabalhar muito para conseguir algum resultado.

5) O que você faz para extinguir algum comportamento indesejável dos seus alunos?

R: Chamo atenção. Se não resolver encaminho para a equipe pedagogica. Se o caso for muito grave é acionado a patrulha escolar e o conselho tutelar.

6) O que você faz para obter um comportamento dos seus alunos que opere sobre o ambiente, ou seja, que traga alguma consequência?

R: Faço a minha parte.

7) O que você faz para que esse comportamento desejável se mantenha e aumente sua probabilidade de ocorrência? Ou seja, o que você faz para reforçar positivamente o comportamento de seus alunos?

R: Manter os alunos ocupados é uma boa opção para se obter comportamentos desejáveis. Temos muito a ensinar.

8) O que você retira de indesejável de seus alunos para que eles aumentem um determinado comportamento que é desejável pra você? Ou seja, como reforçar negativamente um comportamento?

R: Separar os alunos. Os comportamentos indesejáveis geralmente está em grupos. Para resolver o problema é só indetificar e separar.

Análise da observação e das respostas obtidas

Na observação não foi percedbido nada de anormal. O professor entrrou na sala e fez seu trabalho sem nenhuma alteração. Os alunos mudam de comportamento com a presença de estranhos na sala de aula. Existe uma grande diferença entre teoria e pratica. Em sala o professor se utiliza bastante do senso comum, ou seja, a linguagem é bem popular. O Behaviorismo não aparece claramente em nenhuma fala do professor. A maio preocupação está em manter o aluno ocupado. Desta forma se tem menos problemas em sala.

Behaviorismo

Como já citado acima na pratica o professor não apresentou claramente nenhma teoria Behaviorista. O que predominou foi o senso comum. A maior preocupação estava no controle da sala e na ocupação dos alunos, o que não deixa de ser uma uma maneira de aplicar a teoria.

O Behaviorismo é um temo inglês que designa comportamento, conduta, etc. ou seja, é comportamentalismo. Se trata de um conjunto das teorias psicológicas que determina o comportamento como objeto de estudo da Psicologia. Respostas e estímulos são as caracteristica principais deste método. Desta forma o professor aplicou sua psicologia em sala de aula, ou seja, a turma foi bem controlada.

Existe várias maneira de se aplicar uma teoria. Agir naturalmente é uma delas. O professor demostrou está extremamente calmo. Isto passa uma certa confiança para os aluno. Porém, não quer dizer que todos aprendem. Cada aluno tem o seu ritimo e tem que ser respeitado. A principal crítica a esse método se dá pelo fato de não ser de aprendizagem e sim de controle.

O sentido de "Behaviorismo" foi sendo modificado com o decorrer do tempo e hoje já não se entende o comportamento como uma ação isolada do sujeito, mas uma interação entre o ambiente e o sujeito . Ou seja, o "Behaviorismo" se dedica ao estudo das interações entre o sujeito e o ambiente.

E acordo com os estudos sobre o tema percebe-se que o Behaviorismo surgiu em oposição ao mentalismo e ao introspeccionismo. No final do século passado a ciência começou a dar ênfase na obtenção de dados. Esta influência se fez sentir na Psicologia, no começo deste século, com a proposta behaviorista feita por Watson em 1924.

A contribuição do Behaviorismo vem de sua própria crítica. Porém, começa perder influência na décad a de 50. Sua finalidade era compreeder o ser Humano a partir de seu comportamento. Entende-se que pela observação e experimentação é possível desenvolver um conjunto de princípios que explica o comportamento humano. O objeto da Psicologia a partir do behaviorismo passa a ser uma ciência do comportamento humano. É dada uma importância maior aos fatores ambientais e a hereditariedade. Ou seja, o homem é produto do ambiente.


a

Prática: Fundamentos Históricos e Filosóficos da Educação

Aluno: Benedito M. Fagundes

Prática

Título do Projeto: "Educação e formação integral do homem: a Paideia contemporânea."

"O homem nasce bom e a sociedade o corrompe". (Rousseau, Jean-Jacques 1712-1778)
Moderno

Nos séculos XV, XVI e XVII, quando profundas mudanças e revoluções aconterceram nos campos da religião e da ciência, no trabalho, nas formas de organização da sociedade, etc. tivemos uma educação moderna. Surgiram muitos pensadores, que ficaram conhecidos como iluministas e precursores da Revolução Francesa. Tais como: Hobbes, Thomas (1588-1679); Locke, John (1632-1704); Berkeley, George (1685-1753); Montesquieu (1689-1755); Voltaire (1694-1778). Hume, David (1711-1776); Rousseau, Jean-Jacques (1712-1778); Kant, Immanuel (1724-1804); etc. Na formação moderna temos ideias opostas. Para Hobbes "o homem é o lobo do homem." Ou seja, o homem é mau por natureza. Já Rousseau diz que o homem nasce bom e é corronpido pela sociedade.

Na modernidade o velho e novo se confrontam. A começar pela chegada de espanhois e portugueses na América. O individualismo, o domínio da natureza, o Estado moderno, a nova ciência, a afirmação da burguesia e da economia de mercado e capitalista, etc. são as principais caracteristicas deste período. No campo político, o surgimento do Estado moderno, absoluto, é determinante para a organização de uma educação na família, na escola, em associações, etc. A ideia era de envolvimento e conformação do indivíduo. A educação dos tempos modernos, tem inicio pela renascença, período em que se elabora o ideal pedagógico frances do século XVI, até o fim do século XVII, com a formação do espírito clássico.

Pensando na educação e formação integral do homem contemporâneo, o Emílio de Rousseau não é uma mera ficção ou pura abstração literária, é uma obra inspiradora ao repensar profundamente a existência e a formação humana: "O objetivo que devemos nos propor na educação de um jovem é o de formar-lhe o coração, o juízo e o espírito" (Rousseau, 1994, p. 45). Essa formação começa tendo como primeiro mestre a natureza.

Para Rousseau o gênero humano é a obra mais bela da narureza. Isto porque, segundo o filósofo, o belo universal está presente. A formação começa em casa e se estede para a comunide. O pensador quer criar o Emílio bem longe da corrupção da cidade: "Eu o crio no campo e seu quarto nada terá que o distinga do de um camponês" (Rousseau, 1973, p. 79).

A nossa educação é para as necessidades, sejam culturais ou sobrevivência. A razão nos ensina conhecer o bem. Como se vê, a educação contemporânea tem uma nova face que molda o indivíduo para o mundo capitalista neoliberal. O mundo contemporâneo exige uma educação forte no carater da lei, igualdade de condições para todos e com caracteristicas profissionais voltada para técnicas.

Stuart Mill, pensador contemporâneo afirma que o papel da educação é levar as massas aos bons costumes da classe média, que mantém, também, o poder intelectual. Cada pensador tem um ponto de vista. Para DURKHEIM objetivo da educação era formar mentes polidas e capazes de cumprir um papel honrado na sociedade; Para os marxicitas a educação é para superação das diferenças que existe entre as clásses sociais. É a dialética do materialismo conehecido como histórico; Nos pensamentos de Nietzsche e Dilthey sobre a educação destacam a nessecidade de superação de modelos, tais como, positivismo, burguês, etc. É transvaloração e a marcha histórica.

Continuar Ap 04 pg: 14 cont. Claretiano

Ap: 03 Modernos: Claretiano

Referências bibliográficas

ROUSSEAU, J-J. Emílio ou da educação. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

______. Do contrato social; Ensaio sobre a origem das línguas; Discurso sobre a origem e os fundamentos da desigualdade entre os homens; Discurso sobre ciências. 2 ed Sao Paulo: Abril Cultural, 1978. (Os pensadores).
DEWEY, John. My pedagogic creed. In: _____. Education today. New York: G. P. Putnam’s Sons, 1940.
NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Assim falou Zaratustra. Rio de Janeiro: Civilização
Brasileira, 1986.

A formação do homem contemporâneo

A formação do homem no Emílio de Rousseau

Consciência

Psicologia

Aluno: Benedito M. Fagundes

Autoconceito

Podemos entender autoconceito como sendo a forma de valorizamos ou relacionamos. O autoconceito corresponde à resposta à pergunta "QUEM SOU EU?"

O autoconceito é formado com base em elementos de vários campos da existência, a saber: a imagem corporal, a sensibilidade, a Cultura, a Religião, etc. Podemos realizar atividades de:

• Auto percepção

• Autoavaliação

• Auto comunicação

• Automotivação

• Autocontrole

Autoeficácia

Autoeficácia designa em psicologia a convicção de uma pessoa de ser capaz de realizar uma tarefa específica. A autoeficácia desempenha um fator importante na psicoterapia.

A autoeficácia envolve a crença de que com empenho podemos governar acontecimentos gerando o efeito almejado.

Essas variáveis influenciam no processo ensino-aprendizagem, pois leva os indivíduos a uma reflexão auto avaliativa sobre si mesmo e suas ações. Ou seja, se queremos algo podemos alcançar.

Referências

Miller, William R. & Rollnick, Stephen. Entrevista motivacional. Porto Alegre,1999

FUNDAMENTOS HISTORICOS E FILOSOFICOS DA EDUCACAO

Aluno: Benedito M. Fagundes

FUNDAMENTOS HISTORICOS E FILOSOFICOS DA EDUCACão

A educação brasileira é subjetiva e social. O indivíduo desenvolve as capacidades exigidas pela sociedade

. Na história da educação os gregos foram melhores que os egípcios. O homem é protagonista do processo histórico. Na antiguidade não tínhamos uma pedagogia desenvolvida. O conhecimento era transmitido de forma oral somente para as classes dominantes, o interesse era político. O que está em questão é a cidadania.

Na linha da história os sofistas foram considerados os primeiros professores. Foram eles que idealizaram a democracia na Grécia. A intenção era responder aos novos desafios do, homem livre. Ensinavam a arte do bem falar. É o conhecimento que conduz o homem a felicidade.

A educação a partir de Sócrates a educação passa a ter uma conotação espiritual. A virtude abita na alma. O filosofo introduziu um novo modelo de educação baseado na dinâmica do mestre e discípulo. O principal exemplo está nos clássicos da filosofia: Sócrates, Platão e Aristóteles. O método é dialético.

Platão idealizou uma sociedade perfeita, a cidade ideal. A educação era direcionada a cada classe social. Os filósofos por serem mais inteligentes deveriam governar. Eram considerados os melhores em inteligência e conduta ética. Os mais fortes deveriam ser os guardiões e os menos robustos cuidavam da lavora.

Mais tarde tivemos um a uma educação no Helenismo, sendo Alexandre o grande o principal personagem. O homem se torna cosmopolita, ou seja, não participa mais das decisões politicas da polis grega. Agora é cidadão do mundo. Quanto mais globalizada é uma sociedade menos autentica ela fica.

No império romano a educação outro rumo. Está voltada para os interesses do estado.

Pgs 09 ou 23

AA CC - Blog do Benedito

Aluno: Benedito M. Fagundes

Relatório da comunicação feita pela professora Lucimara e pelo professor Rosano no dia quatro de fevereiro de 2012. Assuntos abordados: Arte Moderna; Arte Contemporânea; Fauvismo;Cubismo; Modernismo brasileiro; Futurismo; etc.

Arte Moderna

O modernismo na arte moderna começou no século XIX e continuou até o inicio do século XX. Os conteúdos deste período são: fotografia, escultura, arquitetura, escultura, etc.
São exemplos das vertentes: impressionismo, pós-impressionismo, fauvismo, cubismo, expressionismo, futurismo, dadaísmo, etc. Pablo Picasso foi um dos grandes ícones deste período.

Arte contemporânea

Entre os movimentos mais célebres estão a Op Art, Videoarte, a Happening, a Fluxus, a Pop Art, o Expressionismo Abstrato, a Arte conceptual, o Minimalismo, a Body Art, o Fotorrealismo, a Internet Art e a Street Art, a arte das ruas, baseada na cultura do grafiti e inspirada faccionalmente na geração hip-hop, tida muitas vezes como vandalismo.

Fauvismo
O fauvismo foi um movimento artístico do começo do século XX. Suas principais características são:

• Uso de cores intensas (rojo, verde, amarelo, azul e vermelho). Explosão de cores (Madame matise)

• Uso de formatos planos, grandes, simples e com traços largos; Etc.

Principais artistas fauvistas:

- Henri Matisse
- Paul Gauguin
- Georges Braque

Cubismo: movimento artístico que surgiu no século XX, nas artes plásticas, tendo como principais fundadores Pablo Picasso.
Modernismo brasileiro: Amplo movimento cultural que repercutiu na sociedade brasileira no inicio do século XX.

A Semana de Arte Moderna foi realizada em São Paulo, em 1922. O ponto de partida foi modernismo no Brasil.
Futurismo: Movimento artístico e literário que surgiu com publicação do Manifesto Futurista, no jornal francês Le Figaro.

Referencia

Comunicação Claretiano