TECNICAS EXPRESSIVAS
EM PINTURA
“O
ENSINO DA PINTURA NO BRASIL DE HOJE”
FASE 1- LEVANTAMENTO E
SELEÇÃO DAS INSTITUIÇÕES PARA A PESQUISA.
A pesquisa e a busca
foi feita em escolas com aula presencial sem prejudicar ou causar
algum tipo de constrangimento para os alunos. Sendo assim, consegui a
colaboração de duas escolas públicas localizadas na região
metropolitana de Curitiba.
ESCOLA 1- Escola
Estadual Olindamir Merlin Claudino
Ensino Fundamental - 6º
ano
Professora: MariaRegina
ESCOLA 2- Escola
Estadual Lucy Requião de Mello e silva
Ensino Fundamental - 7 º
ano
Professora: Mara
FASE 2- ELABORAÇÃO DO
ROTEIRO DE PERGUNTAS
Após a análise das
duas escolas, foi elaborado algumas perguntas a serem feitas da mesma
forma para as duas professoras, sendo as duas de escola pública, uma
do ensino fundamental e outra do ensino Médio.
1- Quais as técnicas
você mais utilizadas na pintura?
2- Quais os materiais a
escola disponibiliza para os professores e alunos, em se tratando de
uma escola publica?
3- Onde é praticada as
aulas de pintura (na sala de aula ou tem um local apropriado)?
4- Qual o tipo de
pintura é mais apropriada para os alunos do 6º e 7º anos?
5- E para os alunos do
1º ano. Qual técnica de pintura é mais apropriada?
6- O que você, como
professor, faria para melhoraria as aulas de pintura dos alunos?
7- Qual a reação dos
alunos nas aulas de arte? Tem interação?
FASE 3- VISITA ÁS
ESCOLAS E CONVERSA COM OS PROFESSORES
Ao visitar as escolas,
fui bem recebido pelos inspetores de alunos, secretaria, professores,
diretores,etc. Como o tempo era curto logo foi colocado em prática o
roteiro de perguntas. Usamos o mesmo questionário para as duas
escolas e para as duas educadoras, portanto, segue abaixo o
questionário com as respostas das duas professoras e a série
referente á cada uma delas.
1- Quais as técnicas
você mais utilizadas na pintura?
Maria Regina 6º ano:
Usamos mais a técnica de pintura a dedo e pintura com giz de cera,
pela idade não temos muitas opções pela dificuldade de lápis de
cor quebrar as pontas e ter que apontá-los e pela coordenação da
classe.
Mara 7º ano: Técnica
de pinturas com tema livre ou cópias, com lápis de desenho, lápis
de cor e giz de cera nas aulas do dia a dia, quando são datas
especiais procuramos usar outras técnicas de pintura, como nanquim,
guache, pinturas em garrafas, ou outras atividades compartilhadas com
outros professores.
2- Quais os materiais a
escola disponibiliza para os professores e alunos, em se tratando de
uma escola publica?
Maria Regina 6º ano:
Caderno de desenho, lápis de cor, giz de cera e tinta guache, papel
canson, sulfite, cartolina e canetinhas os alunos possuem, mas são
pedidos na lista de material.
Mara 7º ano: Caderno de
desenho, folhas de sulfite, lápis de cor, giz de cera, tintas guache
e pincéis.
3- Onde é praticada as
aulas de pintura (na sala de aula ou tem um local apropriado)?
Maria Regina 6º ano: Em
sala de aula.
Mara 7º ano: A maioria
das vezes em sala de aula, mas a escola disponibiliza de uma sala de
artes, quando não está sendo usada para teatro, aula de dança,
ensaios ou atividades das turmas mais necessitadas, como os alunos
dos 8º e 9º ano, que necessitam mais da sala por fazer trabalhos
com argila e gesso.
4- Qual o tipo de
pintura é mais apropriada para os alunos do 9º anos e primeiro ano
do Ensino Médio?
Mara 6º ano: A pintura
com guache é a técnica que eles mais gostam de trabalhar, se
entregam mais, e por isso é a melhor para se trabalhar nessa faixa
etária, nós educadores, sempre chegamos no resultado esperado
quando trabalhamos com algo que os alunos gostam de fazer.
Maria Regina 7º ano: A
técnica mais apropriada para os alunos do primeiro ano é pintura e
atividades com giz de cera, pois eles perdem a paciência com lápis
quando se quebram, não sabem apontar muito bem e com tinta nessa
faixa etária de idade não conseguimos o resultado esperado das
atividades, pela falta de coordenação e disciplina dos alunos.
5- E para os alunos do
6º e 7º ano. Qual técnica de pintura é mais apropriada?
Maria Regina 6º ano:
Eles desenvolvem os pensamentos, são criativos e sentem satisfação
e cuidado com os trabalhos que eles fazem.
Mara 7º ano: Eles
desenvolvem o conhecimento da arte aprendem a pintura e suas
técnicas, desenvolvendo coordenação motora, capricho, imaginação
e criatividade, com isso, eles têm a sensação de satisfação pelo
o que alcançam.
6- O que você, como
professor, faria para melhoraria as aulas de pintura dos alunos?
Maria Regina 6º ano:
Uma sala de artes ou espaço para os alunos se organizarem melhor.
Mara 7º ano: Espaço e
mais materiais, de diferentes padrões, para essa faixa etária de
alunos conhecerem melhor a arte da pintura porque são capazes.
7- Qual a reação dos
alunos nas aulas de arte? Tem interação?
Maria Regina 6º ano:
Agem com interesse quando usamos técnicas que chamam a atenção
deles, fora isso, agem com um pouco de bagunça, justamente pela
falta de espaço e pela sujeira, querem sair toda hora para lavar as
mãos, um amiguinho suja o outro sem querem, não encontram uma
posição adequada, fazem o dever com um pouco de desorganização.
Mara 7º ano: Agem
animados, com interesse, pois para eles é uma aula diferente, ficam
observadores, criativos, se sentem importantes e satisfeitos por
estarem fazendo algo diferente, as vezes agem até com mais
maturidade, e depois que fazem suas atividades, se sentem
satisfeitos.
FASE 4- SISTEMATIZAÇÃO
DAS OBSERVAÇÕES E DOS COMENTÁRIOS
Foi observado que as
educadoras das escolas, tanto a educadora do 6º ano como a do 7º
ano necessitam de mais materiais para enriquecer as técnicas de
pintura com os alunos e que também necessitam de espaço para poder
se organizar e interagir melhor com seus alunos.
FASE 5- ANÁLISE,
DISCUSSÃO E ELABORAÇÃO DO RELATÓRIO
Análise, discussão e
elaboração de relatório por instituição visitada.
1ª Escola Olindamir
Melin Claudino (6º ano)
A visita á escola foi
importante. Na analise, percebemos que a escola fornece alguns
materiais indispensáveis na arte para os alunos, mas não é o
suficiente para o ano todo ano letivo. Sendo assim, a realização
de atividades mais interativas ficam para datas especiais: dia das
mães, dia dos pais, natal, páscoa, etc. ou seja, datas
comemorativas. A professora se queixa de que toda a escola, assim
como tem salas de informática, deveriam ter sala da artes para as
atividades ligadas a essa disciplina, pois a organização nessa
faixa etária dificulta muito o trabalho em sala de aula. O interesse
da professora em aula de pintura é grande, porém, dificultado ao
se deparar com os obstáculos relacionados a materiais e espaço
físico.
2ª escola: Lucy Requião
de Mello e Silva
Analisamos que além dos
materiais fornecidos pela escola, os alunos dispõem de uma sala de
artes totalmente organizada, com pias e lavatórios, armários com
materiais de arte e pintura, porém, por ser a única sala de artes
na instituição, várias turmas, de diferentes faixas etárias, que
necessitam mais que uns, onde a queixa da professora ás vezes é a
prioridade para os alunos maiores, de atividades mais avançadas, que
trabalham com materiais mais complicados como argila e gesso, tudo
bem, é compreensivo, mas o 6º ano, assim como o 7º e independente
de faixa etária, também deveriam ter essa prioridade para o uso da
sala quando precisam, pois independente do material usado, ou a
atividade que irão fazer, para cada faixa etária existe seu
trabalho, não existe atividade difícil ou mais simples que a outra,
todas são trabalhosas e exigem o esforço e interesse do aluno, cada
uma de acordo com sua faixa etária. Os projetos de pintura são bem
elaborados, mas como se trata do 6º ano, perto dos projetos das
outras turmas, a pintura deles se tornam simples, então “a maioria
da vezes” são feitas em sala da aula, e independente de ser em
sala de aula ou na sala de artes, o interesse e o resultado é bem
mais que o esperado.
RELATÓRIO E CONCLUSÃO
DO PROJETO
O ensinamento e
desenvolvimento hoje em dia em relação á pintura fica muito á
desejar se tratando de escolas públicas. No Brasil, a disciplina de
Arte é visada como uma disciplina comum, mas na verdade ela não é
como as outras, que necessitam de livros e quadro negro, a arte, como
pintura, necessita de muita prática para ser ensinada e entendida, e
justamente pela falta de espaço, materiais e organização, muda o
planejamento dos educadores, planejando somente atividades simples e
comum aos alunos, onde dá para se organizar, se tornando muitas
vezes repetitivas como pintura de tema livre ou desenhos para
colorir.
Ao conversarmos e
entrevistarmos as educadoras que colaboraram em nosso projeto, vimos
que elas, têm muito conhecimento em pintura e tem em mente vários
projetos para seus alunos, mas não tem recursos nem materiais
suficiente para colocá-lo em prática com seus alunos, a não ser
que peçam para os alunos trazerem de casa ou pague de seu próprio
bolso, o material desejado para produzir a atividade, o que acontece
muitas vezes em datas comemorativas para dar de lembrança para os
pais, mas esse tipo de atitude muitas vezes não dá certo, por mais
que seja nas melhores das intenções, muitos alunos esquecem, não
tem como levar o que se pede, e por falta desses, nunca alcança o
objetivo do projeto.
As metodologias usadas
nas escolas são as mesmas para as idades, ou seja, não há muita
diferença, á não ser em escolas particulares, porém não tivemos
oportunidade de visitar uma, mas pelo que sabemos, as atividades de
pintura são mais ricas, criativas, pois a instituição (escola),
não dispõe de material, eles fornecem uma lista (de material) para
que tudo alunos tenha obrigatoriamente todo o material desejado para
a elaboração do planejamento da aula. Assim, o resultado das aulas
de pintura em escolas particulares são plenamente satisfatórios. Já
às instituições públicas, não tem esse recurso para com os
professores e alunos.
Essa experiência foi
extremamente educativa e satisfatória. Fez-me enxergar o que já
se tem e o que falta para a melhoria deste ensinamento na nossa
educação.
Ressalta-se a importância para os futuros professores poder tentar
realizar outros tipos de projetos, sem serem repetitivos, com mais
argumentos dentro do que nos cabe, tanto como espaço fornecido na
instituição que se vai trabalhar, quanto ao aproveitamento do
material que estiver á nossa disposição, aproveitar a criatividade
desde o material mais simples quanto aos mais evoluídos. Por
exemplo, pode-se usar embalagens de ovos, garrafa pet, etc. usando a
criatividade é possível inovar dentro de uma escola com poucos
recursos.
BIBLIOGRAFIA
AURÉLIO,
Buarque
de
Holanda
Ferreira.
Dicionário
Aurélio.
Editora
positivo,
2004.
